miércoles, 28 de abril de 2010
hola profe: daniela
hola profe, por fin entre a la pagina, me parecio espectacular, pero casi que no entro jajajajajajajajajajaja chao......... att: daniela echavarria jimenez...grupo37 sede itagui.........
PREESCOLAR: BASE FUNDAMENTAL EN LA VIDA DE UN ALUMNO.
"El ajedrez es un juego útil y hnesto idispensableen la juventud de la educación. " Bolivar.
"Los niños deben ser educados no solo para el presente, sino para una condición futura, Posiblemente mejorada de manera que se adapte a la idea de humanidad y al destino del hombre. "
Este es un tema de aquellos de los cuales hay que tener en el día a día, convivir con él habitualmente, importante para familiares, amigos y hasta allegados, pero a parte de todas las personas que les pueda interesar éste maravilloso cuento, los principalmente interesados son los niños; el tema central que abarca éste escrito es el del preescolar o tambien llamado "grado cero", pero, ¿Por qué es tan importante éste grado cero? La educación preescolar juega un papel importantisimo en la vida de los niños en edad de cinco a seis años, porqe gracias a los principios de ésta educación, estos pequeños alumnos desarrollan habilidades y conductas básicas, esto quiere decir, qe les permite estar mejor adaptados, tanto intelectual como emocionalmente en el ambiente escolar, antes de iniciar la enseñanz primaris.
Se sabe que el "preescolar" es un término que se aplíca a la experiencia educativa de los niños más pequeños, que no han entrado todavía al primer grado escolar, ésta corta teoría está clara para muchas personas, pero aún no para los infantes, los padres del pequeño saben que llevan a su hijo a la escuela, para bien de él, para que aprenda, se divierta, fortalezcan sus habilidades, etc. Pero el chico o la nena temen a éste nuevo paso en sus vidas, y si el padre de familia no trata desde el principio el tema de la escuela con dialogo, apoyo, claridad y motivación, el preescolar se les convertirá en una tormenta, en una aburrición y/o peor, un trauma, ¡Claro! El niño viene de un hambiente familiar, típico ambiente casero; incluso aquellos chicos que hayan hecho parte de una guardería, pues igualmente estós lugares suelen ser casas de hogar, donde almuerzan, toman un algo, juegan y duermen; entonces es un cambio un póco drástico, un universo nuevo, lleno de astros diferentes y raros para el nuevo alumno; aunque tambien hay que aclarar que hay niños que han cursado niveles anteriores al preescolar, entonce siguen ascendiendo, siguen estudiando y afortunadamente en algunos casos, éste grado no perturba ni afecta en lo absoluto a los chiquillos, por ende, no todos los niños que ingresan a transición son abrazados por un bicho llamado miiedo.
Luego de los dicentes, llega la parte docente, un buen profesor es aquel que ha estudiado, posiblemente que tenga un PH, doctorado y/o muchos otros estudios, pero para llegar a ser un gran maestro se necesita estudio, pero más que estudio, lo que el maestro debe tener son ganas, motivación, que su profesión la sienta en el alma, que corra por sus venas y lo más importante, que se sienta enamorado de lo que hace, los panes son buenos, depende del panadero que los haga, los niños se educan, depende de la maestra que les eduque "la falta de inteligencia, la pobreza y la carencia de educación son los tres grandes factores de los crimenes" Auncher; cada niño tiene un mundo diferente, todos están llenos de alegrías, tristezas, problemas e incógnitas, pero todas desemejantes, una educadora es la encargada y responsable de re-crear esos mundos, para bien o para mal, más que enseñarle a un impúber a leer, escribir, sumar o restar, en el preescolar se le debe enseñar a amar, valorar, que aprenda a conocer, a convivir, a ser y a hacer. De una docente depende que el futuro de los niños sea de artistas, científicos, policias, bomberos o en su defecto e infortunadamente delincuentes, crápulas o infractores, todo obedece según la manera en como una maestra hace ver un alumno la vida; hay que motivarlos, grabarles para siempre la palabra "meta", convertirlos en luchadores, guerreros y oficiantes del trunfo y la perdida.
Enseñar a amar a los aprendices no es dificil, primero es la maestra quien debe amarlos y enseñar el sentido del amor en todas sus facetas: familiar, romántico y amistoso; no les queda difícil ejercitar éste valor, ya que son mentes inocentes y púlcras las cuales manejan éstos cándidos seres. Valorar es de su agrado, pues desde casa vienen practicando el sentido de pertenencia y el respeto por todas las cosas y las personas que los rodea, la cuestión es simplemente moldear el concepto valor, que va muy ligado con el amor y se sembrarán unas semíllas que podrán crcer tan grandes como pinos.
Juliana Moncada Ocampo...
"Los niños deben ser educados no solo para el presente, sino para una condición futura, Posiblemente mejorada de manera que se adapte a la idea de humanidad y al destino del hombre. "
Este es un tema de aquellos de los cuales hay que tener en el día a día, convivir con él habitualmente, importante para familiares, amigos y hasta allegados, pero a parte de todas las personas que les pueda interesar éste maravilloso cuento, los principalmente interesados son los niños; el tema central que abarca éste escrito es el del preescolar o tambien llamado "grado cero", pero, ¿Por qué es tan importante éste grado cero? La educación preescolar juega un papel importantisimo en la vida de los niños en edad de cinco a seis años, porqe gracias a los principios de ésta educación, estos pequeños alumnos desarrollan habilidades y conductas básicas, esto quiere decir, qe les permite estar mejor adaptados, tanto intelectual como emocionalmente en el ambiente escolar, antes de iniciar la enseñanz primaris.
Se sabe que el "preescolar" es un término que se aplíca a la experiencia educativa de los niños más pequeños, que no han entrado todavía al primer grado escolar, ésta corta teoría está clara para muchas personas, pero aún no para los infantes, los padres del pequeño saben que llevan a su hijo a la escuela, para bien de él, para que aprenda, se divierta, fortalezcan sus habilidades, etc. Pero el chico o la nena temen a éste nuevo paso en sus vidas, y si el padre de familia no trata desde el principio el tema de la escuela con dialogo, apoyo, claridad y motivación, el preescolar se les convertirá en una tormenta, en una aburrición y/o peor, un trauma, ¡Claro! El niño viene de un hambiente familiar, típico ambiente casero; incluso aquellos chicos que hayan hecho parte de una guardería, pues igualmente estós lugares suelen ser casas de hogar, donde almuerzan, toman un algo, juegan y duermen; entonces es un cambio un póco drástico, un universo nuevo, lleno de astros diferentes y raros para el nuevo alumno; aunque tambien hay que aclarar que hay niños que han cursado niveles anteriores al preescolar, entonce siguen ascendiendo, siguen estudiando y afortunadamente en algunos casos, éste grado no perturba ni afecta en lo absoluto a los chiquillos, por ende, no todos los niños que ingresan a transición son abrazados por un bicho llamado miiedo.
Luego de los dicentes, llega la parte docente, un buen profesor es aquel que ha estudiado, posiblemente que tenga un PH, doctorado y/o muchos otros estudios, pero para llegar a ser un gran maestro se necesita estudio, pero más que estudio, lo que el maestro debe tener son ganas, motivación, que su profesión la sienta en el alma, que corra por sus venas y lo más importante, que se sienta enamorado de lo que hace, los panes son buenos, depende del panadero que los haga, los niños se educan, depende de la maestra que les eduque "la falta de inteligencia, la pobreza y la carencia de educación son los tres grandes factores de los crimenes" Auncher; cada niño tiene un mundo diferente, todos están llenos de alegrías, tristezas, problemas e incógnitas, pero todas desemejantes, una educadora es la encargada y responsable de re-crear esos mundos, para bien o para mal, más que enseñarle a un impúber a leer, escribir, sumar o restar, en el preescolar se le debe enseñar a amar, valorar, que aprenda a conocer, a convivir, a ser y a hacer. De una docente depende que el futuro de los niños sea de artistas, científicos, policias, bomberos o en su defecto e infortunadamente delincuentes, crápulas o infractores, todo obedece según la manera en como una maestra hace ver un alumno la vida; hay que motivarlos, grabarles para siempre la palabra "meta", convertirlos en luchadores, guerreros y oficiantes del trunfo y la perdida.
Enseñar a amar a los aprendices no es dificil, primero es la maestra quien debe amarlos y enseñar el sentido del amor en todas sus facetas: familiar, romántico y amistoso; no les queda difícil ejercitar éste valor, ya que son mentes inocentes y púlcras las cuales manejan éstos cándidos seres. Valorar es de su agrado, pues desde casa vienen practicando el sentido de pertenencia y el respeto por todas las cosas y las personas que los rodea, la cuestión es simplemente moldear el concepto valor, que va muy ligado con el amor y se sembrarán unas semíllas que podrán crcer tan grandes como pinos.
Juliana Moncada Ocampo...
Educación en valores y la moral
La guardería preescolar Ignacio botero posada esta formando a sus niños en la moral y los valores para una nueva sociedad, es desde allí donde mi practica como maestra a viven ciado unos procesos de formación donde el papel principal lo cumplen los niños.
Partiendo de formar hombres y mujeres para un futuro capases de participar y vivir en una sociedad consientes de la realidad y los cambios que se pueden presentar y dando alternativas de solución para el rescate de la carencia de valores, con un sentido critico, científico y reflexivo a partir de la convivencia diaria porque desde allí es que podemos viven ciar una enseñanza de la moral y la religión donde el eje principal es la formación del hombre y la mujer del mañana sean formados tanto en lo intelectual y lo socio afectivo.
En los últimos tiempos es cuchamos que hablan de educación basada en valores pero si sabemos en realidad el término Educar en Valores, ¿qué queremos decir exactamente con esto?, ¿sabemos a qué nos estamos refiriendo?, ¿por qué la Educación en Valores es algo aparte del proceso educativo?
Ya Este es un tema que realmente debemos plantearnos y hacerlo de forma seria porque es más importante de lo que a priori se le suele tratar, y más teniendo en cuenta el nuevo entorno en el que estamos educando, con la gran influencia de los medios de comunicación y las TIC.
Para comenzar a hablar de Educación en Valores deberíamos primero saber qué entendemos por Educación, y quizás este sea un tema de debate en sí mismo.
Según Victoria Camps (1994), “Educar es formar el carácter, en el sentido más extenso y total del término: formar el carácter para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, y formarlo para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las organizaciones y actitudes sociales...No obstante, los valores éticos están en crisis. Los valores siempre han nombrado defectos, faltas, esto es algo de lo que carecemos pero que deberíamos tener. Según Locke, el malestar, la incomodidad que provoca el deseo de que la realidad cambie y sea de otra manera. Si estuviéramos plenamente ajustados con la realidad, no cabría hablar de justicia ni de valores como algo a conquistar, si se hace es porque no se reflejan suficientemente en la práctica.Hoy por hoy, el crecimiento económico nos ha hecho creer que sólo vale lo que produce dinero. Decimos que la prosperidad económica no es más que un paso, necesario pero insuficiente, para lograr una mayor plenitud humana...”
Esto que dice Locke es una gran verdad, ¿puede ser que ahora se hable tanto de Educación en Valores porque no estamos muy conformes con nuestra realidad?, ¿qué está pasando? Pensemos un momento en lo que significa la frase, educar en valores pero... ¿qué valores?, ¿no creen que siempre estamos educando en valores?
Cuando un profesor está enseñando matemáticas también está educando en valores, y el de lengua, desde nuestro nacimiento nuestro padres nos educan en valores, .Por ello es importante que desde los primeros años escolares, niños y niñas desarrollen una actitud reflexiva sobre lo que piensan y sienten acerca de sí mismos y de los otros; también es fundamental que conozcan sus derechos, clarifiquen sus valores, identifiquen cuáles son sus prejuicios, acepten las diferencias y logren asumir actitudes de mediación en la solución de conflictos..Un recurso didáctico muy utilizado para la clarificación de valores son los dilemas que, en líneas generales, plantean situaciones problemáticas que permiten al estudiante ubicar su escala de valores y confrontarla con la de los demás. Aquí no existen respuestas acertadas o erróneas, pues la intención está en lo que el estudiante pone en práctica: revisar paradigmas personales para tomar una posición, verbalizarla y transmitirla, sustentarla con argumentos ante otros, desarrollar habilidades de diálogo y negociación con el fin de llegar a consensos.
Los maestros tendrán que adecuarse a las necesidades del presente y del futuro para poder responder y orientar a nuestros niños, cuando deban enfrentarse con preguntas y respuestas que cada uno trae como verdad de su propio entorno. . Algo esencial y difícil para nosotros como maestro es transmitir los valores a través de las vivencias, y para esto es que cada maestro afiance todo los aspectos socio culturales. Para que pueda ayudar a que cada niño los descubra mediante experiencias significativas, de allí la responsabilidad de la tarea de hacer que cada niño pueda captar y/o elegir los valores que se ajusten a sus sueños. Si esto se hace con inteligencia, amor y transparencia, se garantiza que el ciudadano del futuro sea un ser humano juicioso, diligente, dinámico y seguro de sí mismo para integrarse a la sociedad. Clave esencial para el éxito, ya que en la medida que el niño o niña se sienta seguro de sí mismo, se evitarán los resentimientos que a la larga le traerán dificultades para su vida.
He allí también la gran responsabilidad de todos los padres de ayudar a abonar este terreno fértil, que permita sembrar nuevos frutos que garanticen una cosecha próspera y valiosa que avalen el esfuerzo de quienes quieren construir un país que esté a la altura del mundo contemporáneo. Donde se debe recordar que no son las diferencias de razas, religión, y política las que interfieren en hacer realidad nuestros sueños
.Para terminar, siempre es útil recordar que es fundamental sostener una actitud de respeto ante las opiniones de los otros, aunque no sean coincidentes con las propias.
GLORIA CECILIA VÁSQUEZ
Partiendo de formar hombres y mujeres para un futuro capases de participar y vivir en una sociedad consientes de la realidad y los cambios que se pueden presentar y dando alternativas de solución para el rescate de la carencia de valores, con un sentido critico, científico y reflexivo a partir de la convivencia diaria porque desde allí es que podemos viven ciar una enseñanza de la moral y la religión donde el eje principal es la formación del hombre y la mujer del mañana sean formados tanto en lo intelectual y lo socio afectivo.
En los últimos tiempos es cuchamos que hablan de educación basada en valores pero si sabemos en realidad el término Educar en Valores, ¿qué queremos decir exactamente con esto?, ¿sabemos a qué nos estamos refiriendo?, ¿por qué la Educación en Valores es algo aparte del proceso educativo?
Ya Este es un tema que realmente debemos plantearnos y hacerlo de forma seria porque es más importante de lo que a priori se le suele tratar, y más teniendo en cuenta el nuevo entorno en el que estamos educando, con la gran influencia de los medios de comunicación y las TIC.
Para comenzar a hablar de Educación en Valores deberíamos primero saber qué entendemos por Educación, y quizás este sea un tema de debate en sí mismo.
Según Victoria Camps (1994), “Educar es formar el carácter, en el sentido más extenso y total del término: formar el carácter para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, y formarlo para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las organizaciones y actitudes sociales...No obstante, los valores éticos están en crisis. Los valores siempre han nombrado defectos, faltas, esto es algo de lo que carecemos pero que deberíamos tener. Según Locke, el malestar, la incomodidad que provoca el deseo de que la realidad cambie y sea de otra manera. Si estuviéramos plenamente ajustados con la realidad, no cabría hablar de justicia ni de valores como algo a conquistar, si se hace es porque no se reflejan suficientemente en la práctica.Hoy por hoy, el crecimiento económico nos ha hecho creer que sólo vale lo que produce dinero. Decimos que la prosperidad económica no es más que un paso, necesario pero insuficiente, para lograr una mayor plenitud humana...”
Esto que dice Locke es una gran verdad, ¿puede ser que ahora se hable tanto de Educación en Valores porque no estamos muy conformes con nuestra realidad?, ¿qué está pasando? Pensemos un momento en lo que significa la frase, educar en valores pero... ¿qué valores?, ¿no creen que siempre estamos educando en valores?
Cuando un profesor está enseñando matemáticas también está educando en valores, y el de lengua, desde nuestro nacimiento nuestro padres nos educan en valores, .Por ello es importante que desde los primeros años escolares, niños y niñas desarrollen una actitud reflexiva sobre lo que piensan y sienten acerca de sí mismos y de los otros; también es fundamental que conozcan sus derechos, clarifiquen sus valores, identifiquen cuáles son sus prejuicios, acepten las diferencias y logren asumir actitudes de mediación en la solución de conflictos..Un recurso didáctico muy utilizado para la clarificación de valores son los dilemas que, en líneas generales, plantean situaciones problemáticas que permiten al estudiante ubicar su escala de valores y confrontarla con la de los demás. Aquí no existen respuestas acertadas o erróneas, pues la intención está en lo que el estudiante pone en práctica: revisar paradigmas personales para tomar una posición, verbalizarla y transmitirla, sustentarla con argumentos ante otros, desarrollar habilidades de diálogo y negociación con el fin de llegar a consensos.
Los maestros tendrán que adecuarse a las necesidades del presente y del futuro para poder responder y orientar a nuestros niños, cuando deban enfrentarse con preguntas y respuestas que cada uno trae como verdad de su propio entorno. . Algo esencial y difícil para nosotros como maestro es transmitir los valores a través de las vivencias, y para esto es que cada maestro afiance todo los aspectos socio culturales. Para que pueda ayudar a que cada niño los descubra mediante experiencias significativas, de allí la responsabilidad de la tarea de hacer que cada niño pueda captar y/o elegir los valores que se ajusten a sus sueños. Si esto se hace con inteligencia, amor y transparencia, se garantiza que el ciudadano del futuro sea un ser humano juicioso, diligente, dinámico y seguro de sí mismo para integrarse a la sociedad. Clave esencial para el éxito, ya que en la medida que el niño o niña se sienta seguro de sí mismo, se evitarán los resentimientos que a la larga le traerán dificultades para su vida.
He allí también la gran responsabilidad de todos los padres de ayudar a abonar este terreno fértil, que permita sembrar nuevos frutos que garanticen una cosecha próspera y valiosa que avalen el esfuerzo de quienes quieren construir un país que esté a la altura del mundo contemporáneo. Donde se debe recordar que no son las diferencias de razas, religión, y política las que interfieren en hacer realidad nuestros sueños
.Para terminar, siempre es útil recordar que es fundamental sostener una actitud de respeto ante las opiniones de los otros, aunque no sean coincidentes con las propias.
GLORIA CECILIA VÁSQUEZ
el espacio en las instituciones y la contaminacion auditiva
En algunas instituciones educativas el espacio de estudio es muy reducido y los niños son demasiasdos, lo que ocasiona que los salones sea demasiado juntos. esto trae complicaciones al docente al momento de dictar clase ya que los niños no puede hacer demasiado ruido ni expresasen libremente ya que distraen el trabajo de los demás salones ocasionan desorden y desatención; otro factor en contra del espacio reducido además de la contaminacion auditiva es al momento del juego, la recreación y la lúdica el espacio no permite que los niños se desembuelvan cómodamente ya que facilmente pueden caer, tropezar y lastimarsen entre si y como bien sabemos niños en edad preescolar son niños que constantemente quieren jugar y correr lo que ocasiona accidentes y por ente problemas a la institucion educativa.
si se desea celebrar una fecha en especial todos los salones deben ponersen en acuerdo o si sedea realizar una actividad en particular deben contar con la participacion de todos los estudiantes de todos los salones o si un solo salón desea realizar dicha actividad debe hacerlo bajo unas normas de orden y silencio lo que ocasiona que el niño no se motive a realizar la actividad y hasta se reuse a participar de ella y hacerse castigar.
personalmente como aporte digo que al momento de construir o formar un centro educativo debemos proponer como algo primordial el espacio de cada salón y el espacio libre y compartido para la recreación y ante todo no sabrepoblar el centro educativo si no hay espacio suficiente para todos y así evitar la contaminacion auditiva y promover la expresión libre y ayudar a un mejor desarrollo de los niños.
si se desea celebrar una fecha en especial todos los salones deben ponersen en acuerdo o si sedea realizar una actividad en particular deben contar con la participacion de todos los estudiantes de todos los salones o si un solo salón desea realizar dicha actividad debe hacerlo bajo unas normas de orden y silencio lo que ocasiona que el niño no se motive a realizar la actividad y hasta se reuse a participar de ella y hacerse castigar.
personalmente como aporte digo que al momento de construir o formar un centro educativo debemos proponer como algo primordial el espacio de cada salón y el espacio libre y compartido para la recreación y ante todo no sabrepoblar el centro educativo si no hay espacio suficiente para todos y así evitar la contaminacion auditiva y promover la expresión libre y ayudar a un mejor desarrollo de los niños.
katherine velez gutierrez
Necesidades especiales de los niños(as)
¿COMO ES LA VIDA DE UNA PERSONA O NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES?
Muchas personas juzgan a las personas que tienen “limitaciones”, sin saber que aunque ellas padezcan de estas, puede llegar a ser personas mas sobresalientes que las que aseguran son “perfectos”.
En el centro educativo trabajan con niños que necesitan de mas atención por dificultades que tienen, que para algunos puede llegar a ser el fin del mundo si les pasara, pero para los que tiene que afrontarla es una forma mas o un paso mas lento pero seguro que le tienen que dar a la vida. En ocasiones, las personas que se consideran capaces de realizar actividades o cosas tan perfectamente, no reconocen que aunque con limitaciones hay jóvenes y niños que puede hacer lo mismo y mucho mejor.
Por esta razón la institución busca ayudar y brindar un acompañamiento seguro y eficaz a estas personas, trabaja con una población que tiene limitaciones tanto físicas, del lenguaje entre otras. Buscan siempre la armonía y les demuestra a los niños y niñas que aunque se tienen dificultades o diferencias, todos merecemos el mismo trato.
Estos niños trabajan igualmente con los demás, realizan las mismas actividades aunque algunos demoren un poco mas de tiempo, y con el transcurrir de los días tratan de que ellos vayan superando o mejor dicho olviden por momentos de que hay algo que los puede hacer parar y dejar de persistir con sus metas.
Se han visto muchos casos en que personas con estas llamadas “limitaciones” terminan realizando tantas cosas para ellos y para los demás, que no son personas que terminen igual que las demás pero que tienen un frecuente acompañamiento en las actividades que tiene que realizar para su formación personal e integral.
En conclusión podemos decir que una de las mejores formas de ayudar a los niños con necesidades especiales es siendo amable. A medida que los vayas conociendo, puede que te ayuden a entender cómo es estar en su situación. Y estarás ayudando a cubrir una necesidad muy especial, una que todos tenemos: la necesidad de tener buenos amigos.
BIBIANA RESTREPO LONDOÑO
MAS DOCENTES EN LOS JARDINES INFANTILES.
¿ POR QUE TANTA FALTA DE DOCENTES EN LOS PREESCOLARES?
los niños en edades entre los 0 y 5 años necesitan de cuidados y de una gran atencion para su formacion y desarrollo. la falta de maestras especializadas y de docentes calificados y con una alta entrega para que los niños se desarrollen y puedan cumplir sus etapas de desarollo, son muy pocas.
existen preescolares que no tienen docentes capacitados o que si los hay pero muy pocos, y que los niños son muchos para que una sola profesora los cuide y este a cargo de ellos, ya que por motivos personales o por "ahorrarsen unos pesos" no se dan cuenta que los niños estan siendo afectados de una u otra forma pues, los docentes que tienen un titulo o una licenciatura piensan o creen que pueden trabajar al mismo tiempo con los niños y que no se dan cuenta que a los niños pueden no gustarle esta estrategia, ya que no todos aprenden igual o por asi decirlo, los niños pueden sentirsen incomodos o saturados de compañeros que no ayudan a su formacion.
las maestras debemos tener en cuenta que para la formacion de los niños y las niñas de colombia se tiene que pensar que mientras mas docentes, jardineras, pedagogas, etc, existan en un jardin infantil mejor sera la formacion y el desarrollo de los niños(as) que quieren y pueden estudiar y esforzarse como ciudadanos con valores y con un alto grado de pertenencia consigo mismos y con la institucion o lugar donde se esta desarrollando.
nosotras como docentes nos debemos de concientizar que los niños de todos los jardines infantiles exigen mucha atencion y mucha entrega para formarsen dignamente y con alto grado de pertenencia y de confianza consigo mismo y con los demas, las profesoras de algunos preescolares en el area metropolitana cometen ese gran error que afecta a los niños y a sus familias ya que no se dan cuenta que los niños no tienen mas posibilidades de aprender y de sentirsen comodos en el lugar de aprendizaje.
escrito por: JULY ANDREA RUA LONDOÑO
grupo 37
itagui
¿OMO MANEJAR LOS TALENTOS EN LA PRIMERA INFANCIA?
cada persona desde que nace tiene talentos y destrezas, descubrirlos desde la temprana edad hace que los niños sean seres aun mas especiales, una observasion del talento es la creatividad, ellos pueden nacer escritores,músicos, pintores,con talento para el deporte, el teatro y muchas otras habilidades, cuando el niño llega a la institución seguramente tiene demaciadas aun no descubiertas por sus padres, ellos generalmente tiene muy poca informacion sobre lo que sus hijos tienen por talento nato y no saben asumir estas capacidades y descubrirlas a tiempo en cambio son tomadas como un juego mas.
el reconocimiento de tales habilidades estan estrechas a las posibilidades que se le ofrescan al niño, la libre elección, una orientacion continua enfocada a apoyar al niño en el conocimiento de si mismo y por ende de sus talentos a descubrir. tanto por parte de los padres como en las instituciones educativas se deben ofrecer actividades electivas y variadas, que abarquen areas deportivas, artisticas, manuales y cientificas para que asi la escuela sea un espacio de reconociemiento, participacion, disfrute de tales habilidades.
las institiciones educativas deben tener claro que muchos niños no encuentran tales posibilidades en sus hogares ya sea por falta de tiempo o por que los padres no tienen previo conociemiento ante estas aptitudes.
es deber del maestro y la instución generar espacios que permitan a los niños su libre espresión y desarollo fortalecer las actividades ludicas para que los niños aumenten sus capacidades y compartan con los demas dando a conocer que les gusta y saben hacer, esto con el fin de trabajar de manera colectiva, brindarles epacios que no tienen en sus hogares y teniendo encuenta sus interses y talentos.
saber manejar tales talentos desde la primera infancia hace que el niño sea mas seguro de mismo y se conosca. es importante la prudencia a la hora de intervenir en el descubrimiento de tales talentos hacerlo de manera que el niño esprese sus emociones dejandolo ser y no frustrarlo o intimidarlo ante sus compañeros, darles a conocer que todos son buenos para algo que de cada uno se puede aprender, esto va ligado a la autuestima que el niño debe adqurir por tales razones la motivacion y el previo manejo de estas destrezas ayudarana que no se queden en la infancia sin descubrir y sean para toda la vida.
"muchos creen que el talento es cuestión de suerte, pero pocos saben que la suerte es cuiestión de talento"
por: Erika Urrego
NIÑOS ESPECIALES EN LOS JARDINES INFANTILES
¿No son especiales todos los niños? eso pensamos pero, ¿ a que nos referimos cuando decimos "niños con necesidades especiales"? nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema medico, emocional o de aprendizaje. estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el jardin infantil, cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de ves en cuando.
tal ves conozcas a niños en tu jardin infantil que necesitan una silla de ruedas o aparatos ortopeicos para desplazarce. Esos niños tienen necesidades especiales. no solo necesitan el equipo que los ayuda a moverse, sino que tambien puede que necesiten rampas y ascensores. es tambien posible que necesiten un bus especial para ir al jardin infantil, uno de esos que los eleve y los meta en el autobus de forma que no tengan que subir los escalones.
un niño que padece una enfermedad, como la epilepsia, la diabetes o paralisis cerebral, tambien tendria necesidades especiales. pueden necesitar medicinas u otras ayudas para realizar sus activiadades diarias. los niños con problemas de vision podrian necesitar libros en braile. los niños con problemas de audicion o de habla tambien tendrian necesidades especiales. es posible que un niño que tenga problemas de audicion necesite audifonos para poder oir.
los niños con problemas de aprendizaje tienen necesidades especiales. los niños con sindrome de down pueden ir a un jardin infantil normal y podrian incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podria acompañarles en clase.
pomdriamos identificar a algunos niños con necesidades especiales pero, probablemente, no a todos. un niño podria tener un problema que no resulta evidentea menos que conozcas bien a la persona. por ejemplo: alguien podria tener problemas de ansiedad (preocupacion) pero no lo sabrias a menos que el niño te lo dijera. posiblemente, sus padres, maestros y orientadores ya trabajan con el de forma individual para ayudarle con su problema.
ESCRITO POR: LINA MARIA MOLINA OSSA. GRUPO 37 ITAGUI
martes, 27 de abril de 2010
¿LA BUENA ALIMENTACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA, UNA OPCIÓN DIFERENTE PARA GARANTIZAR EL DESARROLLO EVOLUTIVO INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EDAD PREESCOLAR?
Es importante conocer las distintas etapas por las que pasan los niños, para comprender mejor las pautas alimenticias y las exigencias nutricionales de cada momento. En la edad preescolar, la que corresponde al periodo de 3 a 6 años, el niño ya ha alcanzado una madurez completa de los órganos y sistemas que intervienen en la digestión, absorción y metabolismo de los nutrientes. Es una etapa de crecimiento más lento y estable, en la que los niños ganan una media de 2 quilos de peso, y de 5 a 6 cm. de talla, al año.
En esta etapa los niños desarrollan una gran actividad física, por la que su gasto energético aumentará considerablemente, y por lo que deberá adaptar su consumo de calorías, a la nueva realidad. Desde el punto de vista del desarrollo psicomotor, el niño ha alcanzado un nivel que le permite una correcta manipulación de los utensilios empleados durante las comidas, siendo capaz de usarlos para llevar los alimentos a la boca.
Es así como la alimentación se constituye en un elemento importante en el hábito humano, ya que de la manera como el individuo se alimente dependerá su desarrollo y su buena salud.
Ahora bien, si en las principales células de la sociedad como lo son las familias, indistintamente de su condición social, no se generan buenos hábitos de alimentación, lamentablemente quienes se verán más afectados son los niños y niñas, pues su apoyo nutricional decae radicalmente.
En la guardería preescolar Ignacio botero posada el personal docente ha conversado con los padres sobre la importancia de la primera comida Por ello se propone incentivar e informar a los padres y representantes para que introduzcan alimentos nutritivos en la dieta diaria de los niños y niñas del preescolar y así promover el bienestar y la salud en los niños(as).
Una de las características específicas de esa edad es el rechazo a los alimentos nuevos, por el temor a lo desconocido. Se trata de una parte normal del proceso madurativo en el aprendizaje de la alimentación, lo que no debe ser traducido por la falta de apetito. El niño preescolar puede reconocer y elegir los alimentos al igual que el adulto. Normalmente, el niño tiende a comer lo que ve comer a sus padres y a otras personas que le acompañan. Ellos observan e imitan, también en la alimentación. En la escuela, ese proceso se ampliará, y el niño adquirirá hábitos nuevos debido a las influencias externas.
DANIELA ISAZA CADAVID
LOS MECANISMOS DE AUTORIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL
La guardaría preescolar Ignacio Botero Posada es una entidad mixta que atiende mas que todo a niños de bajos recursos y con menos posibilidades de una educacion inicial; esta institución contribuye a un pleno desarrollo del niño y la niña brindándoles una educacion integral basada en valores éticos,espirituales y morales, para garantizarles un crecimiento como personas de bien en un ambiente sano y seguro, plasmando así un desarrollo armónico y eficaz en todas sus dimensiones.
En el transcurso de este ensayo quiero dar a conocer un aspecto que me llamo mucho la atención en este establecimiento, que aunque hay muchos aspectos positivos para reconocer, pero que no deja de preocuparme uno no tan positivo como es " el abuso de la autoridad" que se manifiesta en algunas ocasiones por parte de las educadoras.
considero muy pertinente implantar normas de autoridad en estos centros y también que estas deben de comenzar a temprana edad, pero me parece muy importante también resaltar que en la educacion del niño sobre todo en esta edad, se debe rodear de mas afecto y cariño, hecho que de pronto se ve muy poco reflejado en el trato qué el personal docente le brinda a los niños.
Es de gran importancia manejar y tratar a nuestros chiquitos con amor y tranquilidad para así reflejar en ellos principal mente un espíritu de armonía en la que se pueda convivir sanamente, haciendo cumplir así todos sus derechos como niño y como ser humano que es.
En el aprendizaje educativo y mas en la educacion inicial, es necesario de un trabajo en donde la norma hace parte de un proceso formativo que poco a poco se va produciendo en los niños, por esto es necesario de buenos ejemplo para con el cumplimiento de esta, y en dado caso de no ser cumplida se debe " castigar o corregir " de forma correcta; dando siempre el buen ejemplo para permitir así la buena comprension de esta.
Tomando en cuenta que la institucion atiende a niños de recursos económicos bajos y medios se pudo hacer un análisis del contexto socio-afectivo en el cual se hayan, logrando así detectar que algunos de estos niños no gozan del afecto de sus padres, lo cual deja grave inconvenientes para el aprendizaje de los niños y lo podemos corregir nosotras como maestras dándole buen trato y demostrándoles con hechos a los niños que son queridos, respetados y que son muy importantes para nosotros.
Cuando se abusa con el uso de la autoridad podemos estar permitiéndole al niño que se limite para alcanzar algunos fines de la educacion como :
♦ el crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad , el aprestamiento y la motibacion para la realización de las actividades. todo esto lo podemos lograr con una bueno metodología y sobre todo con paciencia y buen trato, para no afectar su emosiones y desmotivarlo a realizar sus actividades.
♦El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, comunicacion, relación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con las normas del respeto, solidaridad y convivencia . Cuando un niño es gritado fuertemente surge en el un trauma a causa de este; que tiempo mas tarde coge represalia e impide que el niño fortalezca su expresión, comunicacion, convivencia entre otras cosas que le pueden afectar.
♦El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento .
Cree que como es tratado puede tratar a los demás .
se sugiere que las pocas docente s que hacen mal uso de la autoridad comprendan que el educar y formar niños es un proceso lento que requiere de paciencia, amor y entrega, que no se pretende formar niños tímidos haciéndolos avergonzar por faltas cometidas ni ceder ante sus gritos y caprichos. No es conveniente negar algo a un niño sin un motivo alguno y menos aun utilizar estas negativa como expresión de la superioridad del adulto o de la autoridad.
por ultimo quiero finalizar apuntando a qu eesta docentes; que poco a poco he ido cono ciendo tiene naspectos muy positivos como tambien negativos.
Quise resaltar esta parte negativa del preescolar por qu equiero aportarle a traves de mi critica constructiva nuevas metodologias pára el buen manejo de la autoridad.
En el transcurso de este ensayo quiero dar a conocer un aspecto que me llamo mucho la atención en este establecimiento, que aunque hay muchos aspectos positivos para reconocer, pero que no deja de preocuparme uno no tan positivo como es " el abuso de la autoridad" que se manifiesta en algunas ocasiones por parte de las educadoras.
considero muy pertinente implantar normas de autoridad en estos centros y también que estas deben de comenzar a temprana edad, pero me parece muy importante también resaltar que en la educacion del niño sobre todo en esta edad, se debe rodear de mas afecto y cariño, hecho que de pronto se ve muy poco reflejado en el trato qué el personal docente le brinda a los niños.
Es de gran importancia manejar y tratar a nuestros chiquitos con amor y tranquilidad para así reflejar en ellos principal mente un espíritu de armonía en la que se pueda convivir sanamente, haciendo cumplir así todos sus derechos como niño y como ser humano que es.
En el aprendizaje educativo y mas en la educacion inicial, es necesario de un trabajo en donde la norma hace parte de un proceso formativo que poco a poco se va produciendo en los niños, por esto es necesario de buenos ejemplo para con el cumplimiento de esta, y en dado caso de no ser cumplida se debe " castigar o corregir " de forma correcta; dando siempre el buen ejemplo para permitir así la buena comprension de esta.
Tomando en cuenta que la institucion atiende a niños de recursos económicos bajos y medios se pudo hacer un análisis del contexto socio-afectivo en el cual se hayan, logrando así detectar que algunos de estos niños no gozan del afecto de sus padres, lo cual deja grave inconvenientes para el aprendizaje de los niños y lo podemos corregir nosotras como maestras dándole buen trato y demostrándoles con hechos a los niños que son queridos, respetados y que son muy importantes para nosotros.
Cuando se abusa con el uso de la autoridad podemos estar permitiéndole al niño que se limite para alcanzar algunos fines de la educacion como :
♦ el crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad , el aprestamiento y la motibacion para la realización de las actividades. todo esto lo podemos lograr con una bueno metodología y sobre todo con paciencia y buen trato, para no afectar su emosiones y desmotivarlo a realizar sus actividades.
♦El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, comunicacion, relación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con las normas del respeto, solidaridad y convivencia . Cuando un niño es gritado fuertemente surge en el un trauma a causa de este; que tiempo mas tarde coge represalia e impide que el niño fortalezca su expresión, comunicacion, convivencia entre otras cosas que le pueden afectar.
♦El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento .
Cree que como es tratado puede tratar a los demás .
se sugiere que las pocas docente s que hacen mal uso de la autoridad comprendan que el educar y formar niños es un proceso lento que requiere de paciencia, amor y entrega, que no se pretende formar niños tímidos haciéndolos avergonzar por faltas cometidas ni ceder ante sus gritos y caprichos. No es conveniente negar algo a un niño sin un motivo alguno y menos aun utilizar estas negativa como expresión de la superioridad del adulto o de la autoridad.
por ultimo quiero finalizar apuntando a qu eesta docentes; que poco a poco he ido cono ciendo tiene naspectos muy positivos como tambien negativos.
Quise resaltar esta parte negativa del preescolar por qu equiero aportarle a traves de mi critica constructiva nuevas metodologias pára el buen manejo de la autoridad.
BENEFICIOS DEL BUEN COMIENZO
“LOS NIÑOS VINCULADOS AL BUEN COMIENZO.
¿CUALES SON LOS BENEFICIOS QUE RECIBEN?”
¿CUALES SON LOS BENEFICIOS QUE RECIBEN?”
Buen comienzo es un proyecto estratégico del plan de desarrollo que busca promover el desarrollo diverso e incluyente de las niñas y los niños desde la gestación hasta los 6 años, en una perspectiva de ciclo vital y a través de la protección de los derechos, como lo son la educación, salud, nutrición y el cuidado.
El programa Buen Comienzo surge del compromiso de la Alcaldía de Medellín con los niños y las niñas de los niveles 1, 2 y 3 del sisben de la ciudad, con quienes se tiene la mayor deuda social y quienes podrán transformar sus condiciones de vida en la medida que se les brinden oportunidades. El centro educativo lazos es un jardín que recibe estos beneficios ya que algunos niños y niñas se encontraba von bajos recursos económicos y no eran saludables y se podría decir que no eran felices desde que los niño y niñas se encuentran vinculados en el programa ya se les ve mas felices gracias a que les brindan unas excelente nutrición, se han beneficiado con los restaurantes escolares donde los pequeños reciben un desayuno y un almuerzo diario complementos alimentarios de galletas y leche aún cuando no están en periodo escolar.
Las docentes son parte fundamental de este programa ya que en ellas son la recae una gran responsabilidad en la formación de los niños y las niñas. El Programa de Buen comienzo está transversalizada a través de los siguientes principios de actuación:
• Educación inicial: Como fundamento conceptual y operativo para garantizar la atención integral a la primera infancia.
• Institucionalización temprana: De la población vulnerable como mecanismo de protección y garantía de derechos.
• Progresividad: En el mejoramiento de la calidad de los servicios de atención integral para la primera infancia (salud, educación, nutrición y protección).
• Concurrencia: En la financiación con los entes nacionales responsables de la política pública de la primera infancia.
• Corresponsabilidad: De la familia, la comunidad y el Estado con el desarrollo integral de los niños y niñas.
Con esto se concluye los beneficios que se ha obtenido con este programa, más que todo a las familias de bajos recursos, dándoles así un apoyo a su subsistencia y brindándoles una ayuda en su desarrollo tanto físico como personal.
KATERINE PALACIOS LONDOÑO
MODELO PEDAGOGICO
Al personal docente se le exige una direccion para el proceso pedagogico, sin embargo la practica de la educacion refleja algun nivel de improvisacion del docente y un ajuste a las particularidades de los alumnos.
Quienes son responsables de la direccion de este proceso no siempre estan lo suficientemente claros en sus objetivos, por esos las exigencias en cuanto a su preparacion, independencia y creatividad dia a dia aumentan para lograr un mejor desempeño profesional, en esto la investigacion juega un papel muy importante ya que lo que ahora se pretende es formar maestros investigativos para que despierten en los alumnos ese interes por descubrir, por encontrar soluciones y dar respuestas.
Para preguntarnos que es un un modelo pedagogico y que elementos lo componen debemos mencionar que todo modelo tiene un fundamento en los modelos psicologicos de aprendizaje. Aunque el termino medelo pedagogico en ocasiones no es definido con claridad, es aquel que va enfocado a una estrategia o estilo de desarrollo diseñado en una institucion.
Cada institucion maneja un modelo pedagogico diferente relacionado con su vision, mision y filosofia por lo que cabe resaltar que ningun modelo es tan bueno o malo si lo miramos desde una pedagogia abierta, ya que tanto el modelo tradicional, romantico, conductista, desarrollista, social manejan una dinamica y se pueden transformar para en determinado momento ser aplicado en la practica pedagogica.
Para terminar es importante resaltar que todo modelo pedagogico maneja metas, metodos, contenidos, desarrollo, objetivos, estrategias, un proceso educativo y por ultimo la relacion que permite ese modelo entre el maestro y alumno.
VERONICA OCAMPO PUERTA
Quienes son responsables de la direccion de este proceso no siempre estan lo suficientemente claros en sus objetivos, por esos las exigencias en cuanto a su preparacion, independencia y creatividad dia a dia aumentan para lograr un mejor desempeño profesional, en esto la investigacion juega un papel muy importante ya que lo que ahora se pretende es formar maestros investigativos para que despierten en los alumnos ese interes por descubrir, por encontrar soluciones y dar respuestas.
Para preguntarnos que es un un modelo pedagogico y que elementos lo componen debemos mencionar que todo modelo tiene un fundamento en los modelos psicologicos de aprendizaje. Aunque el termino medelo pedagogico en ocasiones no es definido con claridad, es aquel que va enfocado a una estrategia o estilo de desarrollo diseñado en una institucion.
Cada institucion maneja un modelo pedagogico diferente relacionado con su vision, mision y filosofia por lo que cabe resaltar que ningun modelo es tan bueno o malo si lo miramos desde una pedagogia abierta, ya que tanto el modelo tradicional, romantico, conductista, desarrollista, social manejan una dinamica y se pueden transformar para en determinado momento ser aplicado en la practica pedagogica.
Para terminar es importante resaltar que todo modelo pedagogico maneja metas, metodos, contenidos, desarrollo, objetivos, estrategias, un proceso educativo y por ultimo la relacion que permite ese modelo entre el maestro y alumno.
VERONICA OCAMPO PUERTA
Lo que se debe tener en cuenta para una buena solidación dentro de la institución
MARTES 27 DE ABRIL DE 2010
ENSAYO JARDÍN INFANTIL LOS ENANITOS
PAULA CAROLINA FERNÁNDEZ GALLEGOGRUPO 37
SEDE ITAGUI
El siguiente ensayo es enfrascado en la filosofía del "JARDÍN". Primero se centrara de como debe ser el perfil adecuado para ingresar un niño a la Institución como por ejemplo la edad: (se reciben de 1 año hasta 4 años), que compromisos deben tener los padres o sus acudientes pertinentes, como es el manejo del reglamento etc... Comienza por definir lo que se requiere dentro de la filosofía.
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
La Institución tiene la responsabilidad de una excelente labor educativa acorde con:
- El nivel socioeconómico de las familias de los niños.
- El interés que demuestran los padres de familia por la educación de sus hijos como colaboradores principales.
- El compromiso que tienen los maestros y demás personal donde la base sea el amor, la paciencia y capacidad de éstos hacia el buen desarrollo de los niños del JARDÍN.
- El reflejo que la Institución de a su comunidad a través de las actividades y proyección social de los niños .
PERFIL DEL ALUMNO
Para definir el perfil, se necesita su desarrollo evolutivo, la vida social y afectiva, el desarrollo motriz, cognitivo y artístico del niño que llega a continuar sus experiencias y mejorar el aprestamiento ya iniciado en casa.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
Los alumnos ingresan al preescolar, en su mayoría vienen de hogares con condiciones de vida amplias, se ubican predominantemente entre clase media y alta.
- El hogar está conformado entre personas jóvenes entre 25 y 45 años; con un número reducido de hijos.
- Hay padres en su mayoría comprometidos en la educación de sus hijos y preocupados por sus progresos.
- También se presentan hogares con padres divorciados que prestan poca atención a sus hijos, trayendo como consecuencia que sean inseguros, inestables y agresivos.
- hay madres solteras adolescentes.
PRINCIPIOS FORMADORES
- El ejercicio de la democracia y la autonomía: formación en la participación democrática de toda la comunidad educativa (padres de familia, alumnos, administradores, entorno social y cultural).
- La recuperación y valoración de su propia identidad: es el conocimiento que el niño tiene de sí mismo, la valoración de su identidad; en ella confluyen el autoconcepto, la autoimagen, la autosuficiencia y la relación con el otro y su entorno.
- La flexibilidad y apertura: la investigación y la evaluación deben ser tan estructuradas y tan claras que permitan un proceso de constante retroalimentación del PEI, sobre los cambio, que ocurren tanto al interior de la Institución como en el entorno social en el que se mueve la población infantil.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
- Dimensión histórica: ya que el hombre vive inmerso en su historia, es consecuencia de su pasado en todos los aspectos de su vida.
- Dimensión de libertad: el hombre responde a su medio social y cultural a través de un compromiso libre en el cual encuentra su plena realización en su propia naturaleza en contacto con su comunidad.
- Dimensión personalizada: el hombre es persona y está destinada a auto- perfeccionarse.
- Dimensión lúdica: el juego se puede mirar como una acción creadora, que permite el desarrollo de la inteligencia y desde el cual se pueden seguir detallando los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental del niño.
ASÍ CONCLUYO MI ENSAYO CON UNA PEQUEÑA REFLEXIÓN:
"LOS MAESRROS MÁS QUE MAESTROS SOMOS AMIGOS DE LOS ESTUDIANTES, COMO UN TUTOR QUE LO GUIA Y ORIENTA, POR ESO EL DISCÍPULO ES PARA EL MAESTRO COMO EL MAESTRO ES PARA EL DISCÍPULO , EL APRENDIZAJE NO ENTRA CON SANGRE"
LA FAMILIA
“LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD ES FUNDAMENTAL, NO SOLO PARA EL DESARROLLO PERSONAL, SI NO COMO PREPARACIÓN PARA EL DESEMPEÑO EN LA VIDA.”
La familia es la primera escuela de la vida son incondicional en la cual debe existir un ambiente de armonía, convivencia una buena comunicación.
Su objetivo principal es lograr un enriquecimiento integral, inculcando a cada individuo amor, respetó, comprensión, solidaridad con los demás desarrollando ciertas características emotivas, espirituales y sociales.
El hombre necesita estar integrado a un grupo pará vivir crecer y desarrollarse, la familia es donde más se comparte en ella se cultiva un lazo afectivo siendo esta la base para proyectarse, para compartir ideas, pensamientos, para interrelacionarse y para satisfacer las necesidades del otro.
Aquí es donde se inician diferentes tipos de educación, costumbres y creencias.
El desarrollo en la familia es fundamental en la vida del ser humano y desde allí se proyecta hacia la sociedad.
En la familia el desarrollo personal es importante porque los lazos creados durante la infancia son fundamentales para poder determinar la capacidad de establecer relaciones en la vida.
En la familia existen algunos valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, el amor y la comprensión también hay reglas que son una buena base para la estabilidad familiar para que no se presenten conflictos y desequilibrio alguno. Esta es la base para una convivencia sana, pues estos son la base para la vida inculcar los valores es importante ya que estos son vitales para la evolución personal.
La familia es fundamental para el desempeño en la vida porque son nuestro apoyo, una motivación además están presentes para orientar y direccionar las cosas buenas y malas de la vida; teniendo en cuenta los buenos pensamientos y así darles origen a nuestras metas.
La familia es el núcleo principal de la sociedad, en ella, se encuentran los verdaderos amigos, se comparten experiencias positivas y negativas se vivencia momentos buenos y malos, y se aprende algunos determinantes de la vida.
La familia nunca hará una crítica negativa y siempre será una esperanza, pues el estado ofrece una ley que es la que garantiza a los niños, niñas y adolecentes su pleno y armonioso desarrollo, Pará que crezcan en el seno de la familia, en un ambiente de armonía, amor y comprensión.
Los derechos humanos son un conjunto de condiciones mínimas para que todos puedan vivir en paz o al menos con lo esencial. La familia debe estar a cargo de la protección del individuo que se encuentre alrededor.
DIANA MARÍA CASTAÑEDA VÉLEZ
EL PREESCOLAR Y SU FORMACION CON EL NIÑO
" Uno de los grandes retos de la educacion preescolar es optimizar y garantizar el proceso de formacion y desarrollo de los niños y las niñas, procurando que las (o) maestras y el sistema educativo sean efectivos mediadores entre el mundo los niños y las niñas "
de acuerdo con los derechos de el niño y la reciente convencion sobre sus derechos se deben crear legalmente las condiciones necesarias para que todos los niños colombianos sin excepcion, puedan disfutar a plenitud de su derecho de vivir en un ambiente de afecto y proteccion bajo la tutela cuidado de los padres y demas adultos , permitiendo buenas condiciones alimentarias y nutricionales, atendiendo sus necesidades basicas que generan espacios y metodologias adecuadas para que los niños puedan adquirir una vision y una logica propias para relacionarse e interpretar el mundo que los rodea.
la formacion integral y basica de el niño depende del roll que desempeñe el preescolar y su personal que debe de estar capacitado para brindar a sus conocimientos, el sistema educativo con su curriculo ya que es un conjunto de competencias basicas, objetivos, contenidos, criterios metodologicos que se debe alcanzar en un nivel educativo y en este caso como el nivel de educacion preescolar es importante tener en cuenta que debe de cumplirse y dar un buen funcionamiento ya que la educacion y formacion tanto integral como de inteligencia depende de su buena transmision y su buen funcionamiento.
El desarrollo del niño depende de multiples condiciones y regularidades de su desarrollo es decir se trata de asumir con claridad las pretenciones de atencion a la infancia desde la accion educativa.
el curriculo, el preescolar y sus respectivas docentes posibiltan que las primeras experienciasdel niño con el mundo exterior, garantizen el maximo desarrollo y la maxima formacion global de todas sus capacidades, la educacion preescolar es un derecho que tiene la infancia a participar en situaciones educativas que sirvan para impulsar su desarrollo, formacion y promover su inteligencia y el preescolar no sea solo un espacio a su cuidado destinado.
el niño es competente en el doble sentido ... al entrar a la escuela ya trae consigo vivencias y destrezas que la escuela a de aprovechar y explotar como conocimientos de su desarrollo.
la primera educacion como lo es el preescolar son las bases necesarias para formar conocimientos, aptitudes, actitudes y destrezas para la amplia gama de conocimientos que se van a adquirir a lo largo de la vida.
POR: Luisa Fernanda Tabares Castañeda
de acuerdo con los derechos de el niño y la reciente convencion sobre sus derechos se deben crear legalmente las condiciones necesarias para que todos los niños colombianos sin excepcion, puedan disfutar a plenitud de su derecho de vivir en un ambiente de afecto y proteccion bajo la tutela cuidado de los padres y demas adultos , permitiendo buenas condiciones alimentarias y nutricionales, atendiendo sus necesidades basicas que generan espacios y metodologias adecuadas para que los niños puedan adquirir una vision y una logica propias para relacionarse e interpretar el mundo que los rodea.
la formacion integral y basica de el niño depende del roll que desempeñe el preescolar y su personal que debe de estar capacitado para brindar a sus conocimientos, el sistema educativo con su curriculo ya que es un conjunto de competencias basicas, objetivos, contenidos, criterios metodologicos que se debe alcanzar en un nivel educativo y en este caso como el nivel de educacion preescolar es importante tener en cuenta que debe de cumplirse y dar un buen funcionamiento ya que la educacion y formacion tanto integral como de inteligencia depende de su buena transmision y su buen funcionamiento.
El desarrollo del niño depende de multiples condiciones y regularidades de su desarrollo es decir se trata de asumir con claridad las pretenciones de atencion a la infancia desde la accion educativa.
el curriculo, el preescolar y sus respectivas docentes posibiltan que las primeras experienciasdel niño con el mundo exterior, garantizen el maximo desarrollo y la maxima formacion global de todas sus capacidades, la educacion preescolar es un derecho que tiene la infancia a participar en situaciones educativas que sirvan para impulsar su desarrollo, formacion y promover su inteligencia y el preescolar no sea solo un espacio a su cuidado destinado.
el niño es competente en el doble sentido ... al entrar a la escuela ya trae consigo vivencias y destrezas que la escuela a de aprovechar y explotar como conocimientos de su desarrollo.
la primera educacion como lo es el preescolar son las bases necesarias para formar conocimientos, aptitudes, actitudes y destrezas para la amplia gama de conocimientos que se van a adquirir a lo largo de la vida.
POR: Luisa Fernanda Tabares Castañeda
ENSAYO INSTITUCION AMIGUITOS
PAULA ANDREA HENAO PEREZ
GRUPO 37
ENSAYO
INSTITUCION EDUCATIVA AMIGUITOS
El presente ensayo se centrara en el alumno; definiendo primero que todo que el currículo en su primera acepción, el Diccionario de la Lengua Española, de la Real Academia (1989), lo define como "Plan de estudios".
Para referirse a este conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades". supone un esfuerzo de colaboración entre profesores y alumnos; unos y otros están implicados en la toma de decisiones con respecto a objetivos, contenidos y metodología.
Se trata de un modelo de currículo negociado que se desarrolla en gran medida mediante una consulta y una planificación informal durante la impartición del programa mismo del curso. Además de este principio de consulta y negociación entre profesor y alumnos, el alumno ha de ser consciente de que difícilmente los objetivos establecidos podrán ser alcanzados con el solo esfuerzo realizado en clase.
Consecuentemente, muchas de las actividades que se realizan en clase van dirigidas a potenciar el desarrollo de técnicas y estrategias de aprendizaje fuera de ésta. Ejemplo, se deben facilitar medios para negociar su currículo, para identificar sistemas de aprendizaje preferidos, establecer objetivos, desarrollar destrezas de autoevaluación, etc. La adopción de un sistema de enseñanza y aprendizaje centrado en el alumno implica la elaboración de currículos diferenciados para la diversidad de alumnos.
Para enfrentar los desafíos que implica la situación educativa y globalización, es necesario definir, en primer término, el nuevo perfil del docente, en función también de las tendencias curriculares vigentes que se proyectarían bien entrado el siglo XXI y que se caracteriza por la descentralización y la autonomía de unidades escolares, currículos diversificados, flexibles y abiertos, orientados por el concepto de necesidades básicas individuales y sociales, pertinentes con el entorno cultural, adecuado a las modernas tecnologías de la comunicación, al desarrollo científico y tecnológico y del conocimiento y la cultura universal; una malla curricular permeabilizada por objetivos transversales, tendientes a desarrollar valores de identidad, solidaridad, justicia, democracia, tolerancia en base a temáticas de derechos humanos, medio ambiente, salud, trabajo y otros.
De acuerdo con este currículo y de quienes hacen propuestas educativas para el siglo XXI, el rol del “nuevo docente” está en el epicentro de la transformación educativa.
DESARROLLO
El concepto de clase centrada en el alumno implica mucho más que un currículum negociado que contemple las necesidades de contenido, objetivos y propósitos de aprendizaje de los alumnos. Su verdadero significado esta en la comprensión y respeto del alumno en su individualidad que manifiesta especialmente en la particularidad de necesidades relativas a su "proceso de aprendizaje". Privilegia al sujeto de la enseñanza e incluye dos desarrollos:
• Corte evolutivo para el nivel inicial y básico que propone organizar la enseñanza a partir de los intereses, la maduración y características cognitivas
• Nivel de proyectos universitarios, dirigidos a promover la autonomía del pensamiento y la acción, la toma de decisiones y resolución de problemas a través de currículums flexibles con sistema tutorial.
Desde el momento en que el currículum es concebido como tarea que demanda un juicio ordenado es necesario examinar el orden de adopción de las decisiones y el modo en que éstas se toman. establece la consideración de los siguientes aspectos: diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, selección de contenidos y actividades, organización de contenidos, determinación de lo que se va a evaluar y medios para hacerlo. Si el Humanismo Clásico manifestaba un gran interés por los contenidos y el Reconstruccionismo por los objetivos, el Progresismo lo manifiesta por la metodología y la búsqueda de principios que dirijan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para el Progresismo, el aprendizaje no se entiende ya como un proceso de transmisión de verdades y contenidos, sino como un modo de capacitar a los alumnos para que aprendan a cómo aprender. Los profesores no son ya instructores, sino guías responsables de crear el ambiente necesario para que sus alumnos aprendan y aprendan a cómo aprender. Se trata de una filosofía, por tanto, que apuesta por un enfoque educativo centrado en el alumno, que intenta promocionar desarrollo de los alumnos como individuos y dar respuesta a sus necesidades intelectuales, emocionales y sociales. Porque todo proyecto curricular debe disponer de recursos personales y materiales que sean didácticamente funcionales. Mientras la propuesta de Taba desembocó en una ingeniería educativa, pero al menos comienza a discutir la cuestión de los contenidos y su determinación triple: sociedad, alumno, especialista. Ve en los contenidos tanto información adquirida como un método de investigación o de adquirir conocimiento. Sin embargo, la propuesta de Taba no toma en cuenta que los programas forman parte de algo más amplio, los planes de estudio.Todo programa escolar forma parte de un plan de estudios, y los docentes deben tener elementos para interpretar su plan de estudios y cómo determinado programa forma parte del mismo en cuanto apunta a ciertas metas curriculares que son las de plan de estudios. Debe estudiarse entonces en plan de estudios, marco referencial para visualizar cómo se apoyan e integran los diferentes contenidos en función de ciertos objetivos, y evitar repeticiones en los mismos.La corriente que percibe al currículo como experiencia se contrapone a la concepción tradicional del currículo como un cuerpo definido de materias, y ha dado origen a una variedad de teorías progresistas; entre otras, destacan la teoría del currículo centrado en el alumno, la teoría del currículo como experiencia dirigida, y la teoría del currículo como experiencia de la vida.La teoría del currículo como experiencia dirigida; toma en consideración la suma total de las experiencias educativas en el medio académico, mientras la teoría del currículo como experiencia de la vida lleva un paso más allá, el concepto del currículo en el sentido amplio y considera las experiencias formales e informales y vivénciales como parte integral del currículo e incluye el dar crédito por experiencia de trabajo y estudios individuales.Después nos encontramos con un programa analítico el cual lo presenta la institución a docentes y alumnos, mientras que el PROGRAMA GUIA es responsabilidad del docente, y en él combina la propuesta institucional con sus propias experiencias.El programa guía parte del programa analítico y hace un puente entre el currículum y la didáctica (campo disciplinar y una teoría de la enseñanza y aprendizaje), pues amolda los contenidos a una situación específica. Incluye una propuesta metodológica que indica la forma de construir el contenido.El método puede ser abordado en tres niveles: desde lo epistemológico en relación al contenido, desde su relación con las teorías del aprendizaje, y desde las etapas para construir un producto de aprendizaje en particular.Respecto de la acreditación, debemos distinguirla de la evaluación. La evaluación alude al 'proceso' de aprendizaje incluyendo los no previstos por el currículum y que ocurrieron en el proceso grupal. La acreditación es la verificación de ciertos 'productos' o resultados del aprendizaje previstos curricularmente. En los lineamientos de acreditación deben tenerse en cuenta la idea de una conducta molar, no molecular, y además que considere las tres áreas de Pichon, mente, cuerpo y mundo externo, y reconocer el aprendizaje como modificación de pautas de conducta.
CONCLUSIÒN
El curriculum centrado en el alumno tiene que ver con la responsabilidad del aprendizaje; en donde ellos son los responsables de su propio aprendizaje y participan en él activamente. Lo que importa es la interacción entre alumnos y profesores, es así como el profesor descubre cuál es el nivel de comprensión del alumno y lo involucramos en una enseñanza de actividades que ponen a prueba la comprensión y permitan desarrollarla.
la Educación centrada en el alumno: los profesores aprovechan los conocimientos y comprensión que tienen los alumnos cuando llegan a clase y procuran despertar en ellos una fascinación por el aprendizaje y el conocimiento. Con una metodología centrada a ellos, con programas que hacen que éstos una actitud activa de aprendizaje.
“una educación centrada en el alumno”, crea expectativas de que son los alumnos quienes deciden su propio currículo. Algo que estuvo con la “educación progresista” de la década de 1970. “La educación centrada en el alumno no significa que todo vale. No significa que dejas simplemente a los alumnos ir por ahí a descubrir cosas”, “No es lo mismo una educación centrada en los alumnos que dirigida por los alumnos.
Lo que se trata de decir es que el profesor analiza las necesidades del alumno y busca el modo de hacer que el aprendizaje sea pertinente y significativo para éste; no es el alumno quien decide el currículo, aunque sí puede hacer su aportación al mismo”.
Se descarta un estilo de enseñanza que vea a los alumnos como recipientes vacíos que han de llenarse con los conocimientos del profesor. Los profesores aprovechan los conocimientos y comprensión que los alumnos traen consigo. Esta teoría del aprendizaje se conoce como constructivismo, porque los alumnos construyen su propia comprensión y significado. Se fomenta la enseñanza orientada a la comprensión; esto es algo que muchos profesores tradicionales no practican, y por eso los alumnos no consiguen aplicar lo que han aprendido”.
¿POR QUE ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA LAS ÁREAS DEL DESARROLLO EN EL MOMENTO DE ELABORAR UN CURRÍCULO?
Las áreas del desarrollo son elementales en la evolución del proceso, las competencias, habilidades y destrezas en los infantes, así mismo lo son los fines, los objetivos generales y específicos de la educación preescolar.
Lo anterior hace referencia a las áreas del desarrollo Motriz (gruesa y fina), Lenguaje, Socio-afectiva y Cognoscitiva, ya que dichas áreas sirven para favorecer el desarrollo del niño, facilitar las actividades de estimulación y potencializar las competencias y la integridad de todo ser humano.
Estas áreas deben ser continuas, progresivas, irreversibles, con una secuencia fija en cada una de las etapas de la infancia, son habilidades y conocimientos que tanto maestros como los agentes educativos deben de tener en cuenta para desempeñar un buen papel en la primera infancia.
El desarrollo de dichas áreas es para formar personas no solo con conocimientos, sino con amor al conocimiento, para la vida y para la sociedad con la ayuda de los docentes y así ellos mismos también conseguir de esta manera un mejor entendimiento del mundo infantil, y ser capaces de guiar a los niños y niñas, por un crecimiento sano y adecuado.
Los ambientes seguros e interesantes, favorecen el desarrollo humano en todas sus áreas, la satisfacción de necesidades y la construcción de los conocimientos.
Po otro lado la finalidad de dichas áreas es de encaminarse por el desarrollo del pensamiento en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos maestros.
Al final, la institución educativa que cumpla con eficiencia y eficacia sus roles y funciones académicas, contribuye implícitamente a formar a las personas de acuerdo a un determinado modelo social. Como se ha dicho, existen múltiples expresiones de áreas en materia del desarrollo del infante, porque se refieren a los mensajes que son transmitidos en el aula, el ambiente educativo, en el medio social y como producto de la interacción entre ellos.
El currículum, en el plano de las áreas, puede servir como cinturón transmisora que contribuya directamente en la comprensión y en la construcción de conciencia de personas libres, responsables y autónomas.
“El maestro de hoy en día siente la importancia necesaria, para investigar, formar, forjar y emprender contenidos curriculares, utilizando su practica pedagógica”.
Las áreas para potencializar las diferentes habilidades de los niños son:
Área Cognitiva: Consiste en la habilidad que tiene el niño de tomar conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante estructuras y asociaciones mentales que le permiten explorar, comparar, elegir, preguntar, clasificar, etc. Es decir, abarca todos aquellos estímulos que necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a situaciones nuevas mediante el uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea.
Área motriz: esta área se refiere a la habilidad para moverse y desplazarse, y permite al niño conocer el mundo, tomar contacto con él. Como su nombre lo indica, involucra dos dimensiones: los sentidos, es decir, aquella capacidad de ver, oír, oler, percibir sabores, texturas y temperaturas; y los movimientos. Estos, a su vez, se subdividen en finos, que requieren de la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, como tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, etc., y gruesos, referidos a desplazamientos, cambios de posición, reacciones posturales y equilibrio.
Área de lenguaje: se refiere a las habilidades que le permiten al niño comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el niño tiene la facultad de interpretar y entender los estímulos auditivos, de recordar palabras y ordenarlas en forma lógica para emitirlas y exponer una idea ya sea a través de gestos o sonidos.
Área socio – afectiva: esta área es básicamente la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucra un cúmulo de experiencias afectivas y de socialización que permite al niño sentirse un individuo único, diferente de los demás, pero a la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes. En este aspecto del desarrollo es fundamental la participación de los adultos como primeros generadores de vínculos afectivos, pues hasta aproximadamente los dos años el niño interactúa casi en forma exclusiva con ellos. De ahí la importancia de acunarlo, brindarle seguridad, hacerle sentir miembro de una familia en la que siempre encontrará amor, cuidado y atención y que siempre velará por su óptimo crecimiento.
Estas áreas no solo hacen parte de la elaboración curricular sino también del compromiso del docente, de la familia y los puericultores, al momento de implementarlas en las personas que los rodean, en su que hacer pedagógico y en su diario vivir.
El niño empieza a ser consciente mirando una visión del mundo, de sus padres y de si mismo tomando la responsabilidad del futuro en sus manos.
CONCLUSIONES
Durante la infancia formamos comportamientos para la vida adulta.
Los pequeños van formando la responsabilidad
En la escuela y en el hogar se aprenden valores tanto éticos como morales.
· La educación infantil es un proceso de desarrollo continuo donde el niño lleva su propio ritmo de aprendizaje.
· Es importante, que el docente posea una actitud favorable para desarrollar el pensamiento lógico del infante.
· Es pertinente considerar los espacios escolares, ya que estos permiten ofrecer una gama de actividades para el goce y disfrute del niño de modo que el comparta y aprenda armoniosamente en el salón de clases.
· El proceso de desarrollo del lenguaje verbal interviene mucho al desarrollo integral del niño.
· Las relaciones sociales con frecuencia tienen importancia a largo plazo.
Lo anterior hace referencia a las áreas del desarrollo Motriz (gruesa y fina), Lenguaje, Socio-afectiva y Cognoscitiva, ya que dichas áreas sirven para favorecer el desarrollo del niño, facilitar las actividades de estimulación y potencializar las competencias y la integridad de todo ser humano.
Estas áreas deben ser continuas, progresivas, irreversibles, con una secuencia fija en cada una de las etapas de la infancia, son habilidades y conocimientos que tanto maestros como los agentes educativos deben de tener en cuenta para desempeñar un buen papel en la primera infancia.
El desarrollo de dichas áreas es para formar personas no solo con conocimientos, sino con amor al conocimiento, para la vida y para la sociedad con la ayuda de los docentes y así ellos mismos también conseguir de esta manera un mejor entendimiento del mundo infantil, y ser capaces de guiar a los niños y niñas, por un crecimiento sano y adecuado.
Los ambientes seguros e interesantes, favorecen el desarrollo humano en todas sus áreas, la satisfacción de necesidades y la construcción de los conocimientos.
Po otro lado la finalidad de dichas áreas es de encaminarse por el desarrollo del pensamiento en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos maestros.
Al final, la institución educativa que cumpla con eficiencia y eficacia sus roles y funciones académicas, contribuye implícitamente a formar a las personas de acuerdo a un determinado modelo social. Como se ha dicho, existen múltiples expresiones de áreas en materia del desarrollo del infante, porque se refieren a los mensajes que son transmitidos en el aula, el ambiente educativo, en el medio social y como producto de la interacción entre ellos.
El currículum, en el plano de las áreas, puede servir como cinturón transmisora que contribuya directamente en la comprensión y en la construcción de conciencia de personas libres, responsables y autónomas.
“El maestro de hoy en día siente la importancia necesaria, para investigar, formar, forjar y emprender contenidos curriculares, utilizando su practica pedagógica”.
Las áreas para potencializar las diferentes habilidades de los niños son:
Área Cognitiva: Consiste en la habilidad que tiene el niño de tomar conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante estructuras y asociaciones mentales que le permiten explorar, comparar, elegir, preguntar, clasificar, etc. Es decir, abarca todos aquellos estímulos que necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a situaciones nuevas mediante el uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea.
Área motriz: esta área se refiere a la habilidad para moverse y desplazarse, y permite al niño conocer el mundo, tomar contacto con él. Como su nombre lo indica, involucra dos dimensiones: los sentidos, es decir, aquella capacidad de ver, oír, oler, percibir sabores, texturas y temperaturas; y los movimientos. Estos, a su vez, se subdividen en finos, que requieren de la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, como tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, etc., y gruesos, referidos a desplazamientos, cambios de posición, reacciones posturales y equilibrio.
Área de lenguaje: se refiere a las habilidades que le permiten al niño comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el niño tiene la facultad de interpretar y entender los estímulos auditivos, de recordar palabras y ordenarlas en forma lógica para emitirlas y exponer una idea ya sea a través de gestos o sonidos.
Área socio – afectiva: esta área es básicamente la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucra un cúmulo de experiencias afectivas y de socialización que permite al niño sentirse un individuo único, diferente de los demás, pero a la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes. En este aspecto del desarrollo es fundamental la participación de los adultos como primeros generadores de vínculos afectivos, pues hasta aproximadamente los dos años el niño interactúa casi en forma exclusiva con ellos. De ahí la importancia de acunarlo, brindarle seguridad, hacerle sentir miembro de una familia en la que siempre encontrará amor, cuidado y atención y que siempre velará por su óptimo crecimiento.
Estas áreas no solo hacen parte de la elaboración curricular sino también del compromiso del docente, de la familia y los puericultores, al momento de implementarlas en las personas que los rodean, en su que hacer pedagógico y en su diario vivir.
El niño empieza a ser consciente mirando una visión del mundo, de sus padres y de si mismo tomando la responsabilidad del futuro en sus manos.
CONCLUSIONES
Durante la infancia formamos comportamientos para la vida adulta.
Los pequeños van formando la responsabilidad
En la escuela y en el hogar se aprenden valores tanto éticos como morales.
· La educación infantil es un proceso de desarrollo continuo donde el niño lleva su propio ritmo de aprendizaje.
· Es importante, que el docente posea una actitud favorable para desarrollar el pensamiento lógico del infante.
· Es pertinente considerar los espacios escolares, ya que estos permiten ofrecer una gama de actividades para el goce y disfrute del niño de modo que el comparta y aprenda armoniosamente en el salón de clases.
· El proceso de desarrollo del lenguaje verbal interviene mucho al desarrollo integral del niño.
· Las relaciones sociales con frecuencia tienen importancia a largo plazo.
por: Cindy Cuspian Bram
el espacio tambien cuenta
el espacio también cuenta
´´si no deseas mucho, hasta las cosas pequeñas te parecen grandes´´
Platón
en el jardín infantil huellitas del saber la educacion busca la formacion de un ser humano integro, que pueda ayudar al progreso de la sociedad y de una manera u otra buscan mejorar los niveles académicos de los niños, pero y el espacio de juegos que...
se han enfocado mas en partes de nutrición, cuidados, lectura y no la hora mas divertida que tiene un niño en proceso de adaptacion y enriquecimiento educativo, los alumnos necesitan mas que un culumpio para recrease, es necesario el implemento de materiales que generen un ambiente ludico y espacios de creatividad en los que cada niño pueda poner su imaginacion a volar y fortalecer de algún modo su motricidad ya que con estos juegos libres el equilibrio y las habilidades de los niños an de mejorar.
el juego es un método creativo de mejorar la motricidad una de las partes mas importantes del buen desarrollo humano que busca un equilibrio armónico de los movimiento y agilidades que tiene el cuerpo para solucionar un problema.
todo centro educativo debe tener como mínimo un espacio destinado a zona recreativa que en ocasiones no se ve o es el lugar mas pequeño de toda la institucion, cabe resaltar que con tener buenas intenciones no basta, porque el aprendizaje del niño viene acompañado de lo lúdico y recreativo.
las docentes deben tener en cuenta en base a su educacion que cada niño tiene unas necesidades entre esas el disfrute de una hora de juego que fomente su iniciativa de trabajo esperando con ansias la llegada de la hora de juego.
solo concluyo con decir que una cosa no esta bien dotada para ser un centro educativo, es un espacio impropio y se ven los niños como prisioneros en sus aulas que alguna ves fueron alcobas, todo en su lugar y los niños a las escuelas y jardines con espacios libres que les permitan horas felices de aprendizaje y juego.
por ultimo es necesario cuestionar acerca de lo mal diseñados que se encuentran las instituciones hoy en dia porque, todo garaje que hay se convierte en un centro educativo como sera esto posible y el espacio que no cuenta...
por: vanessa ramirez
´´si no deseas mucho, hasta las cosas pequeñas te parecen grandes´´
Platón
en el jardín infantil huellitas del saber la educacion busca la formacion de un ser humano integro, que pueda ayudar al progreso de la sociedad y de una manera u otra buscan mejorar los niveles académicos de los niños, pero y el espacio de juegos que...
se han enfocado mas en partes de nutrición, cuidados, lectura y no la hora mas divertida que tiene un niño en proceso de adaptacion y enriquecimiento educativo, los alumnos necesitan mas que un culumpio para recrease, es necesario el implemento de materiales que generen un ambiente ludico y espacios de creatividad en los que cada niño pueda poner su imaginacion a volar y fortalecer de algún modo su motricidad ya que con estos juegos libres el equilibrio y las habilidades de los niños an de mejorar.
el juego es un método creativo de mejorar la motricidad una de las partes mas importantes del buen desarrollo humano que busca un equilibrio armónico de los movimiento y agilidades que tiene el cuerpo para solucionar un problema.
todo centro educativo debe tener como mínimo un espacio destinado a zona recreativa que en ocasiones no se ve o es el lugar mas pequeño de toda la institucion, cabe resaltar que con tener buenas intenciones no basta, porque el aprendizaje del niño viene acompañado de lo lúdico y recreativo.
las docentes deben tener en cuenta en base a su educacion que cada niño tiene unas necesidades entre esas el disfrute de una hora de juego que fomente su iniciativa de trabajo esperando con ansias la llegada de la hora de juego.
solo concluyo con decir que una cosa no esta bien dotada para ser un centro educativo, es un espacio impropio y se ven los niños como prisioneros en sus aulas que alguna ves fueron alcobas, todo en su lugar y los niños a las escuelas y jardines con espacios libres que les permitan horas felices de aprendizaje y juego.
por ultimo es necesario cuestionar acerca de lo mal diseñados que se encuentran las instituciones hoy en dia porque, todo garaje que hay se convierte en un centro educativo como sera esto posible y el espacio que no cuenta...
por: vanessa ramirez
lo que pasa en nuestros centros de practica
Lo que pasa en nuestros centros de práctica
El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisora o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorístico.
David Paulo Ausubel
La educación preescolar busca con base en los métodos pedagógicos la formación integral del niño desde todas sus dimensiones.
Según las necesidades de la comunidad y el siglo en el que nos encontramos el centro de practica ``escalando futuro ´´, busca la aplicación del modelo pedagógico constructivista, que como se sabe es el que trata de implementar de manera creativa la educación y los métodos de aprendizaje dejando atrás conductas que generen en el niño desigualdad con el docente, lo anterior nos da motivos para cuestionar el cumplimiento del método institucional.
El constructivismo como método no se ve muy reflejado en la práctica institucional, ya que los niños permanecen en un proceso de coloreado continuo, que vienen siendo actividades de relleno de horas, se ve la necesidad de fomentar actividades que dinamicen y motiven a los niños a ser creativos, investigadores y que interactúen para solucionar problemas y desarrollar actividades.
El incumplimiento del modelo pedagógico por parte de algunas instituciones también se ve reflejado por actitudes tradicionalistas y conductistas que son buenas hasta cierto punto, el infringir la norma es un método que ha venido cambiando para lograr la satisfacción de necesidades que tienen los niños, ya no se golpea, ni se grita los malos tratos no se usan y en algunas ocasiones son usados como modo de castigo, aunque también se observa algunas frases disfrazadas como ``estas muy despacioso, mira que todos ya terminaron ´´, ``no te da pena todos se lo saben y tu no ´´, esta muy mal hacha la tarea y fuera de eso no la terminaste te boy a devolver con los bebes ´´, la motivación se esta perdiendo y se debería implementar mes el ``que bonito te esta quedando, pero si lo pintas un poco mas te quedara mejor ´´, no se debe frustrar la actividad del niño, se debe estimular para que siga mejorando.
También se debe tener en cuenta que para escoger un modelo pedagógico se debe tener en cuenta las necesidades de los niños y la forma como esta creado el currículo desde su filosofía institucional, misión y visión, cada institución debe tener conocimiento concreto de su modelo pedagógico y en algunos centros educativos no tienen claro su fundamento para el modelo que se supone están aplicando, por esta ignorancia se ve del mismo modo la mala ejecución del método.
En la institución de practica se ve la dificultad ya que los padres no son participes de este proceso contructivista que intenta fomentar en los niños la practica educativa y la familia cumple un rol importante de acompañamiento pero están ausentes y las docentes no buscan modos de incluirlos para que apoyen a sus hijos en este proceso de enriquecimiento tan vital como es la educación.
Para concluir podría una inquietud para quienes lean este ensayo: ¿será que con un solo modelo pedagógico no basta para una buena ejecución de la labor educativa?
Por: leidy catalina correa ruda
El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisora o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorístico.
David Paulo Ausubel
La educación preescolar busca con base en los métodos pedagógicos la formación integral del niño desde todas sus dimensiones.
Según las necesidades de la comunidad y el siglo en el que nos encontramos el centro de practica ``escalando futuro ´´, busca la aplicación del modelo pedagógico constructivista, que como se sabe es el que trata de implementar de manera creativa la educación y los métodos de aprendizaje dejando atrás conductas que generen en el niño desigualdad con el docente, lo anterior nos da motivos para cuestionar el cumplimiento del método institucional.
El constructivismo como método no se ve muy reflejado en la práctica institucional, ya que los niños permanecen en un proceso de coloreado continuo, que vienen siendo actividades de relleno de horas, se ve la necesidad de fomentar actividades que dinamicen y motiven a los niños a ser creativos, investigadores y que interactúen para solucionar problemas y desarrollar actividades.
El incumplimiento del modelo pedagógico por parte de algunas instituciones también se ve reflejado por actitudes tradicionalistas y conductistas que son buenas hasta cierto punto, el infringir la norma es un método que ha venido cambiando para lograr la satisfacción de necesidades que tienen los niños, ya no se golpea, ni se grita los malos tratos no se usan y en algunas ocasiones son usados como modo de castigo, aunque también se observa algunas frases disfrazadas como ``estas muy despacioso, mira que todos ya terminaron ´´, ``no te da pena todos se lo saben y tu no ´´, esta muy mal hacha la tarea y fuera de eso no la terminaste te boy a devolver con los bebes ´´, la motivación se esta perdiendo y se debería implementar mes el ``que bonito te esta quedando, pero si lo pintas un poco mas te quedara mejor ´´, no se debe frustrar la actividad del niño, se debe estimular para que siga mejorando.
También se debe tener en cuenta que para escoger un modelo pedagógico se debe tener en cuenta las necesidades de los niños y la forma como esta creado el currículo desde su filosofía institucional, misión y visión, cada institución debe tener conocimiento concreto de su modelo pedagógico y en algunos centros educativos no tienen claro su fundamento para el modelo que se supone están aplicando, por esta ignorancia se ve del mismo modo la mala ejecución del método.
En la institución de practica se ve la dificultad ya que los padres no son participes de este proceso contructivista que intenta fomentar en los niños la practica educativa y la familia cumple un rol importante de acompañamiento pero están ausentes y las docentes no buscan modos de incluirlos para que apoyen a sus hijos en este proceso de enriquecimiento tan vital como es la educación.
Para concluir podría una inquietud para quienes lean este ensayo: ¿será que con un solo modelo pedagógico no basta para una buena ejecución de la labor educativa?
El Centro Educativo Huellas del Saber, es un centro que pretende colaborar a la familia y comunidad con la formación y la educación de los niños. Para la institución es importante reconocer en el niño una persona sensible, inteligente y con capacidades para proyectarse positivamente en el medio que se desempeña.
Fomentar en el niño el desarrollo de toda su potencialidad, tanto fisica como sicológica, brindarle afecto comprensión, cooperación estimulando su personalidad, seguridad y autoestima.
Fomentar en el niño un sentido crítico de toda situación que se le presente, estimular en él un criterio moral y religioso como base para su fututa participación social.
Es importante tener en cuenta que nuestro país está estratificado heterogéneamente desde el punto de vista regional, social y cultural y por lo tanto, el desarrollo inicial de nuestro niño, no puede ser realizado fuera de contexto. El derecho humano y de la infancia desde el punto de vista universal de que el niño tenga contacto con su medio ambiente para desarrollarse mental, social y afectivamente implica aceptación y cumplimiento para crear condiciones favorables en su desarrollo integral, con un currículo amplio y flexible que considere todas las dimensiones del desarrollo.
Porque de acuerdo con los derechos de los niños, se deben crear legalmente las condiciones necesarias para que todos los niños sin excepción, puedan disfrutar a plenitud de su derecho de vivir en un ambiente de afecto y protección bajo el cuidado de los padres y demás adultos, permitiendo buenas condiciones alimentarias y nutricionales, atendiendo sus necesidades básicas que generen espacios y metodologías adecuadas para que los niños puedan adquirir una visión y una lógica propias para relacionarse e interpretar el mundo que los rodea.
El Centro Educativo Huellas del Saber, quiere formar niños alegres, participativos, con iniciativa, con las mejores capacidades para enfrentarse a un público, con intereses de superar condiciones de aprendizajes y participación. Todo esto se puede dar creando espacios pedagógicos de participación activa que les permita el desarrollo de su afectividad, sociabilidad, el lenguaje, la creatividad y el conocimiento.
ANA MARIA TORO GONZALEZ
EL PEI
El proyecto educativo institucional (PEI) lo debemos ver como un objeto de conocimiento donde los miembros se involucran de manera explicita.
¿Que es el PEI?
El P.E.I. es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre éstos con el contexto escolar, con logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa del país.
Este requiere de unas decisiones y unos pasos para poder llegar a un resultado,se debe tener en cuenta la dinamica de la institucion , el entorno y la realidad de la misma.Este ante todo es un proceso social, ya que en este se desarrollan intereses y la participacion de los grupos involucrados, es participativo en tanto todos los actores opinan, deciden, ejecutan y evalúan el Proyecto.
Actores involucrados:
maestros, alumnos, directivos, personal no docente, padres, otros, que a juicio de escuela sean necesarios para determinado proyecto. Ej: vecinos, empresarios, entre otros.
Un momento de gran importancia en el proyecto es la evaluación. Se trata de monitoreos del proceso, en función de su aproximación a la imagen-objetivo. La evaluación del proyecto se puede hacer antes, durante y al final del mismo. Permitirá hacer modificaciones, ajustes y generar nuevos proyectos
Para hacer viable el proyecto entre la escuela que tenemos y la que deseamos, pasamos por un primer momento que Chávez denomina la escuela concertada: es el momento en que se establecen códigos comunes y acuerdos de compromiso. Se conforman los equipos de trabajo, y se definen las responsabilidades de cada uno. Con los compromisos de acción y el diseño de proyectos específicos, nos hallamos ante la escuela apropiada. En estos momentos se definen los recursos con los que se ha de contar, los tiempos, espacios y destinatarios. Luego se viabilizan las acciones, de modo tal que el proyecto sea posible.
Jennifer Julieth Cano Torres.
¿Que es el PEI?
El P.E.I. es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre éstos con el contexto escolar, con logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa del país.
Este requiere de unas decisiones y unos pasos para poder llegar a un resultado,se debe tener en cuenta la dinamica de la institucion , el entorno y la realidad de la misma.Este ante todo es un proceso social, ya que en este se desarrollan intereses y la participacion de los grupos involucrados, es participativo en tanto todos los actores opinan, deciden, ejecutan y evalúan el Proyecto.
Actores involucrados:
maestros, alumnos, directivos, personal no docente, padres, otros, que a juicio de escuela sean necesarios para determinado proyecto. Ej: vecinos, empresarios, entre otros.
Un momento de gran importancia en el proyecto es la evaluación. Se trata de monitoreos del proceso, en función de su aproximación a la imagen-objetivo. La evaluación del proyecto se puede hacer antes, durante y al final del mismo. Permitirá hacer modificaciones, ajustes y generar nuevos proyectos
Para hacer viable el proyecto entre la escuela que tenemos y la que deseamos, pasamos por un primer momento que Chávez denomina la escuela concertada: es el momento en que se establecen códigos comunes y acuerdos de compromiso. Se conforman los equipos de trabajo, y se definen las responsabilidades de cada uno. Con los compromisos de acción y el diseño de proyectos específicos, nos hallamos ante la escuela apropiada. En estos momentos se definen los recursos con los que se ha de contar, los tiempos, espacios y destinatarios. Luego se viabilizan las acciones, de modo tal que el proyecto sea posible.
Jennifer Julieth Cano Torres.
REQUISITOS PARA LA ELECCIÓN DE UN BUEN JARDÍN O UN BUEN CENTRO EDUCATIVO
1. Evaluar la infraestructura: es importante poner atención en la iluminación, los servicios de higiene, la calefacción, el sistema de ventilación, los patios y en las condiciones de seguridad para los grupos. Las aulas y espacios educativos deber ser acogedores y decorados.
- En el jardin caltrava 1; la infraestructura no cumple a cabalidad pues la higiene del lugar no es la mejor; los baños no mantienen siempre limpios.
- los vasos para los niños tomar agua son coquitas del bonyurt, que no están muy limpias porque aveces las utilizan para meter material.
2. Evaluar el equipamiento y el material didáctico: el equipamiento debe ser adecuado para los niños y el material didáctico debe estar a la altura de los grupos. Además, este material didáctico debe ser seguro y suficiente y debe potenciar los aprendizajes en todos los ámbitos pedagógicos.
- el material que se maneja no es mucho, pero con lo poco que hay se ha logrado una gran estimulación con los grupos que el jardín tiene.
3. Evaluar el personal: el jardín debe contar con una directora, educadoras, técnicos de aula, manipuladora de alimentos y auxiliar se servicios menores.
- calatrava 1 cuenta con sus docentes y su directora, pero la verdad la directora nunca esta presente.
4. Evaluar el proyecto educativo: éste debe contemplar la misión del establecimiento, sus objetivos y metas, sus normas y organización, un sistema de evaluación de aprendizajes de los grupos y la participación de la familia, la cual es actor fundamental en el proceso de crecimiento del niño y la niña.
- cumple a cabalidad con el proyecto educativo es muy organizado y se cumple en la mayoría de aspectos.
Estas condiciones son fundamentales y deben ser evaluadas por las familias, las cuales, pueden visitar los establecimientos y verificar que éstos cuenten con todos los requisitos señalados anteriormente e, incluso, solicitar los documentos que certifiquen los títulos y estudios correspondientes del personal.
Es muy importante que tú como papa tengas en cuenta:
- verificar si los papeles de la institución están en regla
- si la misión y visión del preescolar están tan claras como a la de cumplirlas
- ser constante en las visitas al centro educativo o jardín
- ser responsable y asistir a cada reunión
Padres de familia de ustedes depende que su hijo crezca en un ambiente sano, limpio y capacitado para un buen crecimiento y desarrollo personal, recordemos que de los cero a seis años es donde los niños crean sus primeros hábitos y quizás los más importantes por eso seamos responsables a la hora de inscribirlos a cualquier institución.
NELLY CASTAÑO CANO
- En el jardin caltrava 1; la infraestructura no cumple a cabalidad pues la higiene del lugar no es la mejor; los baños no mantienen siempre limpios.
- los vasos para los niños tomar agua son coquitas del bonyurt, que no están muy limpias porque aveces las utilizan para meter material.
2. Evaluar el equipamiento y el material didáctico: el equipamiento debe ser adecuado para los niños y el material didáctico debe estar a la altura de los grupos. Además, este material didáctico debe ser seguro y suficiente y debe potenciar los aprendizajes en todos los ámbitos pedagógicos.
- el material que se maneja no es mucho, pero con lo poco que hay se ha logrado una gran estimulación con los grupos que el jardín tiene.
3. Evaluar el personal: el jardín debe contar con una directora, educadoras, técnicos de aula, manipuladora de alimentos y auxiliar se servicios menores.
- calatrava 1 cuenta con sus docentes y su directora, pero la verdad la directora nunca esta presente.
4. Evaluar el proyecto educativo: éste debe contemplar la misión del establecimiento, sus objetivos y metas, sus normas y organización, un sistema de evaluación de aprendizajes de los grupos y la participación de la familia, la cual es actor fundamental en el proceso de crecimiento del niño y la niña.
- cumple a cabalidad con el proyecto educativo es muy organizado y se cumple en la mayoría de aspectos.
Estas condiciones son fundamentales y deben ser evaluadas por las familias, las cuales, pueden visitar los establecimientos y verificar que éstos cuenten con todos los requisitos señalados anteriormente e, incluso, solicitar los documentos que certifiquen los títulos y estudios correspondientes del personal.
Es muy importante que tú como papa tengas en cuenta:
- verificar si los papeles de la institución están en regla
- si la misión y visión del preescolar están tan claras como a la de cumplirlas
- ser constante en las visitas al centro educativo o jardín
- ser responsable y asistir a cada reunión
Padres de familia de ustedes depende que su hijo crezca en un ambiente sano, limpio y capacitado para un buen crecimiento y desarrollo personal, recordemos que de los cero a seis años es donde los niños crean sus primeros hábitos y quizás los más importantes por eso seamos responsables a la hora de inscribirlos a cualquier institución.
NELLY CASTAÑO CANO
Pasito por pasito me adapto
Es normal que al inicio de clases los jardines infantiles se conviertan en un mar de lagrimas, puesto que en la primera infancia, todo es nuevo para los niños y las niñas; al empezar a asistir al jardín infantil, ven alterada su cotidianidad, ya que pasan de un entorno familiar al escolar. Está en nuestras manos ayudarles a afrontarlo, con mucha comprensión y apoyo.
¿A qué maestra no le ha pasado que uno de sus pequeños no quiera estar en el preescolar y solo pregunta por su mami?
Asistir a la escuela es un evento agradable para algunos niños pequeños, pero no para todos Infelizmente para otros niños eso representa miedo y pánico; es normal que suceda, ya que estos demuestran un comportamiento de apego hacia sus padres.
Uno de los aspectos principales de la adaptación dado que para los más pequeños el punto de referencia principal es el adulto que está con ellos y que los va a cuidar es la actitud de la educadora, la cual debe ser de aproximación, respeto, afecto y de tranquilidad para que así se pueda crear un ambiente y un clima de seguridad afectiva para que el niño se sienta seguro de sí mismo individual y colectivamente.
En el Jardín y Guardería los Enanitos las reacciones más comunes que se presentan en la adaptación en los niños son:
*Niños que lloran, patalean, pegan, no quieren comer y se niegan a dormir
*Niños que se mantienen callados, que experimentan una reacción depresiva, evitan la relación con los otros niños, se refugian en su profesora o en el objeto que haya traído de su casa.
Consejos para una buena adaptación:
*En el caso de los más pequeños conviene que, durante los primeros días, los padres les acompañen en el aula un ratito. Las presentaciones de personas y entorno siempre serán más gratas en compañía de papá o mamá.
*Hay que intentar transmitir seguridad y confianza. Si ven que los padres dudan o sienten miedo de la separación, lo pasarán peor.
*Es normal que los primeros días quieran llevarse un objeto de casa, para que les dé seguridad. No conviene impedírselo.
En poco tiempo veremos lo bien que se adapta. Notaremos que está adaptado cuando se sienta lo bastante seguro como para mostrar su mundo emocional, para dar y aceptar afecto y para intercambiar experiencias. Algunos niños presentan problemas asociados a esta etapa como alteración del sueño o falta de apetito. Suele ser algo pasajero y se soluciona con cariño y comprensión.
Por tanto, opino que es el mismo niño, el que tiene que superar desde su interior estos cambios, el que tiene que ir conquistando, autoafirmándose, saliendo poco a poco de su egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego para construir su mundo interno y evaluar, contrapesar esta separación, aceptándola interiormente, valorar y aceptar el encuentro con sus propias posibilidades, sin protección y atención continua de su familia.
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